唐光荣前脚刚刚进办公室,易阳后脚就敲了门。
刚刚放下教桉,唐光荣回头看了一眼,看到是自己班上的一个学生,露出微微诧异的表情,问:“有事吗?”
易阳迟疑了一下,因为老师并没有说“请进”之类的话,便站在门口,说:“有一点问题……”
唐老师说:“进来说吧。”
易阳这才走进办公室。
唐光荣拧开了茶杯的盖子,浅浅地吹了一下,喝了一口,问:“什么问题?”
易阳站好,稍微组织了一下语言,说:“是这样的唐老师,这一次的数学考试,我的分数下滑了一些,今天上课的时候又听您讲了理科思维的事情,我觉得自己还没有那种理科思维,所以过来想请您帮我分析一下。”
唐光荣没有打断易阳,认真地听他讲完,随后思索一番,才点点头:“我大概明白你的意思了。”
他再一次看了一眼易阳,想了想,“你是叫易阳对么……”
尽管开学已经挺长时间,但是作为科任老师的唐光荣还记不住班上学生的姓名,主要原因是易阳平时向来低调,而唐光荣更是没有上课抽问点名的习惯。
当然,这是一视同仁的,唐光荣向来没有记忆学生姓名的习惯。
易阳点点头。
唐光荣笑了笑,说:“你有两个问题,我们一个一个来说吧。”
“首先是这次成绩下滑的事情。”
“这件事其实大可不必过于担心,实际上这一次测试题的难度是偏高的,你们可能感觉不难,但有几个思维需要转弯的地方,设置的比较隐晦,这套题是我出的,如果你这一套试卷能考到110分以上,我认为那么高考难度下130左右是合理的。”
易阳微微一怔,难么?
“第二个问题,关于理科思维的事情。”
“嗯……”唐光荣看了看手表,倒是刚刚下课,还有时间,于是想了想,说:“所谓的理科思维,并没有一个标准的定义,接下来的一些概念,都是我的一些个人感悟,你可以在学习实践中用一用,如果适合你的话,就使用,不适合你的话,也可以探索出一种适合自己的学习方法出来。”
易阳连忙点头。
“我用两个字来概括这种科学的思维方式:管理。”
易阳轻轻皱起了眉头。
“什么叫管理,我说得简单一点就是,对知识体系的管理能力。”
一面说着,唐光荣一面翻开了数学书,“来,我举例子给你看,这样你能更直观地理解这个概念。”
翻到了“集合的概念”一页。
仅仅一页,小小的篇幅里容纳着集合与元素的定义、集合元素的确定性、集合元素的唯一性、集合相等……八九个概念。
唐光荣说:“这一页,非常典型地反应了高中理科的特征,概念知识体系驱动,概念的密度很大,知识数量很多,知识的关联性
请收藏:https://m.hbsar.org
(温馨提示:请关闭畅读或阅读模式,否则内容无法正常显示)